《陈情表》教学方案设计

《陈情表》教学方案设计

教学目标 ：  

1、知识与能力目标：
（1）背诵全文，掌握文中重要的文言知识； 
（2）指导学生积累常用的文言词语和相关文化、文学常识。
2、过程与方法目标：
（1）引导学生赏析本文行文缜密、脉络分明、陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合、形象生动的语言艺术。
（2）鉴赏本文融情于事的表达技巧和形象精粹的语言特色；深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。 
3、情感态度与价值观目标： 引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，继承“孝”这一中华民族的传统美德。
教学重点： 情感、态度、价值观的落实和重要的文言基础知识的掌握。
教学难点： 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情 。

教法设计： 合作探究法 归纳总结法

设计理念：“少教多学 ”

研讨目标：“少教多学”理念在中学文言文教学中的运用及思考   
课时安排：2课时

第一课时
教学内容及过程 ： 

一、导入：（略）

“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”——苏轼语

二、题目详解及文体知识链接： 
1、题目详解：（略）

2、文体知识链接： “表”是古代的一种文体，属于古代奏章的一种，一般是臣子向皇帝陈述己见的奏章。内容多是劝进、辞免、庆贺、贡物等。它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。

三、作者其人其事及写作背景说明：

李密（224～287），名虔，字令伯，晋初散文家。武阳（今四川彭山县）人。父早亡，母何氏改嫁，幼小的李密被祖母刘氏收养。及长，为人正直，颇有才干，长于《春秋左氏传》。年轻时曾仕蜀汉侍郎，表现出相当高的外交才能。相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供养。祖母死后，李密无奈还是出任了太子洗马，官至汉中太守，为官耿直。后因写诗获罪免官，卒于家。著有《述理论》十篇，不传世。《华阳国志》、《晋书》均有李密传。
四、教师范读，学生整体感知课文：

重点注意的字词

险衅 xìn              闵mǐn               终鲜xiǎn兄弟   

期jī功强qiǎng近     夙sù遭闵mǐn凶     门衰祚zuò薄 

日薄bò西山           茕qióng茕孑立      床蓐rù

五、文本解读

（一）、“多学”目标呈现：

1、积累本段里面涉及到的文化常识；

2、梳理本段重要的文言知识。

（二）、问题探究（落实“少教”理念，体现合作探究的学习方式）：

1、第一部分陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。朗读第一段，说说作者讲述了自己哪些不幸的人生经历？
2、作者为什么要向晋武帝陈述这些不幸的遭遇？ 
3、文章开头，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”这句话在全段中起什么作用？它总提了哪几个方面？（学生讨论，体现合作探究的学习方法） 

学生集体齐读本段，尝试背诵本段，结束本段的学习。
六、结束语： 
七：布置作业：课后背诵本文，深入领会本文所表达的真情实感

第二课时（略）