《破阵子》教后札记

《破阵子》教后札记

今天把《破阵子》这首词讲完了。自我感觉极好。

导入部分，请同学们谈一谈南宋王朝的印象，同学们谈到了爱国将领，向岳飞、文天祥等。谈到了发明中的活字印刷术，也谈到了当时腐败的南宋王朝。大家对于南宋王朝的大背景有了一个初步的回忆，奠定了这首词理解的基础。

吟读部分，学生有几个字的读音如“弦”、“的卢马”的“的”、“麾”把握不够准确。听录音的部分很好的调动了同学学习这首词的积极性。

译读部分学生对于“点兵”“弓如霹雳弦惊”理解的不到位，之后的齐读，某同学谈感受的时候提到了“壮词”，很好的引入了下一个环节，体会文章写得雄壮的场面或词句。这是这节课出彩的地方，三班同学一改四班上午上课的状态，体会把握的非常的到位。有字词的点评还有自己的想象。比如“马作的卢飞快”想象战场上的千军万马和激烈厮杀与搏斗。“弓如霹雳弦惊“想到战场上的如雷般的声音，战争异常的激烈。“沙场秋点兵”“秋”高气爽更能让人想到战士们的飒爽英姿，“点兵”想到军队强大的阵容。战士们昂扬的斗志。不过同学们在“壮”字的品读中认为“了却君王天下事，赢得生前身后名。”给学生指出爱国之心，爱国之志的壮怀激烈。齐读时男生读得特别的有力量，而且形容自己的感受的时候说到“热血沸腾四个字。

“可怜白发生”孩子们所体会的情感竟然和我事先的预设完全吻合。先是认为自己老了，然后出示课件来体会作者未必服老，为什么不上战场？猜想学生谈到了主和派的万般阻挠，此时出示背景，引入陆游的“报国欲死无战场”，联系“醉里挑灯看剑”，体会他的壮志难酬的无奈苦闷悲哀，再从“可怜”入手体会可怜背后的愤慨。学生读出了千般的滋味。之后把全词连在一起来读，感情的把握就非常的到位了。

虽然下午的第一节课，孩子们却很有精神，完全走到了词中，体会出词人的豪迈和痛苦。下课的时候似乎意犹未尽，有很多同学都在出声的朗诵这首词。我想一堂课必须有老师、学生、作者的情感共鸣，这样才会有高峰体验，老师要引领，然后共同参与和体验。我觉得今天的课是成功的。希望这样的课时时有。